Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна

Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна

Способ проекта как одна из форм развивающего обучения


выполнила: Файзуллина Регина Ринатовна

учитель британского языка

МОУ СОШ №37

наставник: Орлова Т.Д учитель британского языка


2010


Оглавление

Введение………………………………………………...……………………3

Глава 1. Современные подходы в формировании коммуникативной компетенции

    1. Соответствие способа проектов современным требования…………5

    2. Готовность Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна младших школьников к проектной деятельности……7

Глава 2. Главные требования и этапы способа проектов…………………..9

Глава 3. Типология проектов………………………………………………….11

Заключение …………………..…………………………………………………14

Перечень использованной литературы………………….…….………………..15

Приложение …………………………………..……………………………..…16


Введение

В последние годы все более обширное распространение в практике обучения, в том числе Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна и в обучении зарубежным языкам находит способ проектов. Он трактуется методистами и учителями по-разному. Актуальность способа проектов обоснована тем, что в силу собственной дидактической сути он позволяет решать задачки развития творческих Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна способностей учащихся, умений без помощи других конструировать свои познания и использовать их для решения познавательных и практических задач.

^ Цель проекта: доказать необходимость использования способа проектов в процессе обучения учащихся


Для заслуги Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна цели поставлены последующие задачки:

  1. Обобщить главные методологические и теоретические подходы к исследованию внедрения способа проектов как действенного средства формирования коммуникативной иноязычной компетенции.

  2. Найти специфику внедрения способа проектов при обучении учащихся зарубежному языку.

  3. Найти последовательность Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна познавательных действий учащихся при подготовке и проведении проектной деятельности.

  4. Проверить эффективность данного способа в процессе опытнейшего обучения на среднем шаге


^ Практическая ценность проекта (эффективность проекта). Проект может быть применен как методическое пособие при Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна обучении говорению, развитии у младшешкольников творческих возможностей

^ Для решения задач были применены способы, приемы, средства:

  1. Исследование и критичный анализ российскей и забугорной литературы по методике, педагогике, психологии, психолингвистике и лингвистике по Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна рассматриваемой теме исследования;

  2. Исследование и обобщение передового педагогического опыта по применению способа проектов;

  3. Проведение опытнейшего обучения


^ Неувязка исследования заключается в поиске решения противоречия меж специфичностью предмета, принципами личностно нацеленного подхода и применяемыми Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна в реальной практике способами, нацеленными на среднего ученика.

^ Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс обучения зарубежному языку на исходном звене с внедрением способа проектов.


Предметом исследования является разработка методики организации и проведения Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на исходном шаге общеобразовательной школы


^ Догадка исследования заключается в том, что формирование коммуникативной компетенции учащихся на исходном шаге с внедрением способа проектов будет обеспечено, если:

определены роль Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна и место способа проектов в учебном процессе по зарубежному языку на исходном шаге;

разработана разработка обучения проектной деятельности учащихся на исходном шаге обучения зарубежным языкам;

учащиеся обуяют умственными умениями, необходимыми и достаточными для Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна проектной деятельности на зарубежном языке;

учителя обуяют технологией проектной деятельности;

отобранные препядствия для проектной деятельности будут соответствовать программке обучения зарубежному языку и интересам учащихся этого возраста, с одной стороны, а с Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна другой, языковые средства для их обсуждения будут доступны по трудности.

будет сформирована устойчивая мотивация к процессу совместной исследовательской, поисковой, творческой деятельности учащихся в группах сотрудничества для выполнения проектов.

На современном шаге Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна развития методики русскими и забугорными исследователями показаны способности и достоинства данного способа в достижении отменно нового уровня обучения и воспитания (М.Ю Бухаркина, В.В.Копылова, А.П.Кузнецова, О.М.Моисеева, Е.С Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна.Полат, Т.Е.Сахарова, С.Хайнс, Д.Фрайд-Бут и др.); использования потенциала способа проектов в обучении зарубежным языкам (Е.С.Полат, М.Ю Бухаркина, В.В.Копылова), подготовки Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна учителей к управлению проектной деятельностью учащихся (Т.Ю.Тамбовкина, Т.Е.Бацаева, А.В.Курова); использования способа проектов в реализации национально-регионального компонента содержания обучения зарубежным языкам (А.П.Кузнецова).


Глава 1. Современные Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна подходы в формировании коммуникативной компетенции

1.1. Соответствие способа проектов современным требованиям

Для реализации целей современной системы образования глобальная педагогика взяла ориентир на личностно-ориентированный подход. Вместе с такими способами, как обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, «Портфель ученика» способ проектов более много отражает главные принципы личностно нацеленного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике. По самой собственной сущности способ проектов подразумевает необходимость Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна дифференциации обучения, ориентацию на личность ученика, его потребности и способности, основывается на принципах сотрудничества и включения учащихся в активные виды деятельности. Внедрение способа проектов при обучении ИЯ позволяет учащимся использовать зарубежный язык как Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна средство зания, метод выражения собственных мыслей, восприятия и осмысление мыслей других людей. Это более действующий метод переключить внимание учащихся с формы выражения на содержание и включиться в зание мира вокруг нас средствами зарубежного языка Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, расширяя тем сферу деяния социокультурной компетенции.

Пробивающие для себя дорогу новые принципы личностно нацеленного образования, личного подхода, субъективности в обучении востребовали сначала новых способов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие способы обучения, которые Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна:

- сформировывали бы активную, самостоятельную и деятельную позицию учащихся в учении;

- развивали бы сначала общеучебные умения и способности: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- сформировывали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, конкретно сопряженные с опытом их внедрения в практической деятельности;

- могли быть приоритетно нацелены на развитие познавательного энтузиазма учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место посреди таких способов, найденных Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна в арсенале мировой и российскей педагогической практики, принадлежит сейчас способу проектов. Он трактуется методистами и учителями по-разному. Мы придерживаемся последующего определения данного способа: «Метод проектов подразумевает определенную совокупа учебно-познавательных приемов Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, которые позволяют решить ту либо иную делему в итоге самостоятельных действий учащихся с неотклонимой презентацией этих результатов. Если гласить о способе проектов как о педагогической технологии, то эта разработка подразумевает совокупа исследовательских, поисковых, проблемных Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна способов, творческих по самой собственной сущности (Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, 2000, с. 67).

Наружный итог можно узреть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний итог – опыт деятельности Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна – становится неоценимым достоянием учащегося, соединяя внутри себя познания и умения, компетенции и ценности. Таким макаром, проект просит на оканчивающем шаге презентации собственного продукта. Другими словами проект – это “5 П”:

Неувязка – Проектирование (планирование) – Поиск инфы Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна – Продукт – Презентация.

^ Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в какой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Принципиальное правило: каждый шаг работы Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна над проектом обязан иметь собственный определенный продукт!

^ 1.2. Готовность младших школьников к проектной деятельности.

Но для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам нужна к тому же особенная готовность, “зрелость”, заключающаяся в Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна последующем.

Во-1-х, это сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в базе действенных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

- умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна ситуации “недостатка” инфы либо методов действий);

- умение управлять голосом (гласить верно, регулируя громкость голоса зависимо от ситуации, чтоб все слышали);

- умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна мировоззрение, аргументированно его обосновывать);

- умение договариваться (выбирать в благожелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Данные умения формируются с первых дней малыша в школе, когда детки вместе с учителем в учебных ситуациях Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна “открывают” и доступно себе определяют нужные “Правила общения”, регулирующие как внешнюю сторону, построение выражений, так и внутреннюю сторону, содержание выражений.

Вторым показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает развитие мышления учащихся, определенная Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна “умственная зрелость”. Сначала, имеется в виду сформированность обобщенности интеллектуальных действий как интегративной свойства, включающей в себя:

- развитие аналитико-синтетических действий;

- сформированность метода сравнительного анализа;

- умение вычленять значимый признак, соотношение Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна данных, составляющих условие задачки;

- возможность выделять общий метод действий;

- перенос общего метода действий на другие учебные задачки.

При всем этом высококачественными чертами развития всех составляющих обобщенности интеллектуальных действий у учащихся исходной школы являются широта, мера Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна самостоятельности и обоснованность.

К “умственной зрелости” также относится наличие у младших школьников таких свойств мышления, как упругость, вариативность и самостоятельность.

В качестве третьего показателя готовности младших школьников к действенной Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна проектной деятельности разглядим опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, которая содействует формированию у деток последующих нужных умений:

- правильно оценивать свою работу и работу одноклассников;

- обоснованно и благожелательно оценивать как итог, так и процесс Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна решения учебной задачки с акцентом на положительное;

- выделяя недочеты, делать конструктивные пожелания, замечания.

Требуется особо выделить, что формирование выделенных характеристик готовности учащихся исходной школы к проектной деятельности является нужным условием Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна для становления субъективности младшего школьника в процессе обучения.


^ Глава 2. Главные требования и этапы способа проектов.

В базу способа проектов положена мысль, составляющая сущность понятия "проект", его прагматическая направленность на итог, который можно Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна получить при решении той либо другой фактически либо на теоретическом уровне важной задачи. Этот итог можно узреть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтоб достигнуть такового результата, нужно обучить малышей без Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна помощи других мыслить, отыскивать и решать препядствия, привлекая для этой цели познания из различных областей, уметь предсказывать результаты и вероятные последствия различных вариантов решения.

Основная мысль подобного подхода к обучению зарубежным языкам Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, таким макаром, состоит в том, чтоб перенести акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для собственного дизайна владения определенными языковыми средствами. Вот почему мы обратились к способу проектов Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна на шаге творческого внедрения языкового материала. Только способ проектов может позволить решить эту дидактическую задачку и соответственно перевоплотить уроки зарубежного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в каком решаются вправду достойные внимания, фактически важные и Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна доступные для учащихся задачи с учетом особенностей культуры страны и по способности на базе межкультурного взаимодействия. На таких уроках всегда должен находиться предмет обсуждения.

Попробуем суммировать главные требования к использованию Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна способа проектов:

1.Наличие важной в исследовательском, творческом плане трудности / задачки, требующей интегрированного познания, исследовательского поиска для ее решения (к примеру, исследование истории появления празднования разных праздничков в англо-говорящих странах - St.Patrick's Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна Day, Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day, etc; организация путешествий в различные страны; препядствия семьи, неувязка свободного времени у молодежи, неувязка обустройства дома, неувязка отношений меж поколениями, неувязка организации спортивных мероприятий Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, много других);

2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (к примеру, доклад в надлежащие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной задачи; кооперативный выпуск газеты, альманаха Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна с репортажами с места событий; программка туристского маршрута, план обустройства дома, парка, участка, планировка и облагораживание квартиры, пр.);

3. Самостоятельная (персональная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке либо во внеурочное время.

4. Структурирование содержательной Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна части проекта (с указанием поэтапных результатов и рассредотачиванием ролей).

5. Внедрение исследовательских способов: определение препядствия, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение догадки их решения, обсуждение способов исследования, оформление конечных результатов, анализ приобретенных Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна данных, подведение итогов, корректировка, выводы (внедрение в процессе совместного исследования способа "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.).

Отсюда могут быть определены и этапы разработки и проведения проекта (его структуры):

1. Презентация Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна ситуаций, позволяющих выявить одну либо несколько заморочек по обсуждаемой теме.

2. Выдвижение гипотез решения выявленной препядствия (мозговой штурм). Обсуждение и обоснование каждой из гипотез.

3. Обсуждение способов проверки из принятых гипотез в малых группах Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна ( в каждой группе по догадке), обсуждения вероятных источников инфы для проверки выдвинутой догадки. Обсуждение дизайна результатов.

4. Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих либо опровергающих догадку.

5. Защита проектов (гипотез решения задачи) каждой Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих.

6. Выдвижение новых заморочек.


Глава 3. Типология проектов

В методике существует последующая типология проектов:

1. По доминирующей в проекте способу либо виду деятельности:

- исследовательские (проекты требуют отлично обмысленной структуры Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, приближенную либо вполне совпадающую с подлинным научным исследованием, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования, источников инфы, обмысленных способов, результатов. Все произнесенное, должно на сто процентов соответствовать уровню языковой подготовки школьников определенного шага Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна обучения, рассчитано на доступные им языковые средства)

- творческие проекты подразумевают соответственное оформление результатов и форме их представления ( газета, сочинение, видеофильм, драматизация, ролевая игра, статья, репортаж, альбом)

-ролево- игровые проекты Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, в каких структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, надлежащие нраву и содержанию проекта, решаемой задачи (литературные персонажи либо придуманные герои, имитирующие социальные либо деловые дела Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна) Результаты таких проектов могут намечаться сначала проекта, а могут вырисовываться только к его концу.

- информационные проекты вначале ориентирован на сбор инфы о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, созданных для широкой аудитории. Такие проекты требуют отлично обмысленной структуры, способности периодической корректировки по ходу работы над проектом. Структура такового проекта может быть обозначена последующим образом Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна: цель проекта, предмет информационного поиска, источники инфы, методы обработки инфы, итог информационного поиска, презентация.

- практико-ориентированные проекты отличает верно обозначенный с самого начала итог, направленный на социальные интересы участников ( документ Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, сделанный на базе приобретенных результатов исследования - по экологии, биологии, географии…, программка действий, советы, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе, проект закона, справочный материал, словарь, к примеру, обиходной школьной лексики, дизайн Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна дома, квартиры, учебного кабинета, проект зимнего сада школы, пр.).

2. По предметно-содержательной области: монопроект (в рамках одной области познания); межпредметный проект.

3. По нраву координации проекта: конкретный (жесткий, гибкий), сокрытый (неявный, имитирующий участника проекта Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна).

4. По нраву контактов (посреди участников одной школы, класса, городка, региона, страны, различных государств мира): внутришкольный, региональный, интернациональный.

5.По количество участников проекта: личностные, парные, групповые

6.Длительность проекта: короткосрочный, средней длительности, длительные.

Основная мысль способа проектов к Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна обучению британского языка состоит в том, чтоб перенести акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для собственного дизайна владения определенными языковыми средствами. Потому что, целью обучения зарубежному языку Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение зарубежным языком. Задачка учителя активизировать деятельность каждого учащегося, сделать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Внедрение новых информационных технологий не Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна только лишь воскрешает и разнообразит учебный процесс, да и открывает огромные способности для расширения образовательных рамок, непременно, мотивирует учащихся к исследованию зарубежного языка и соответствует личностно –направленному подходу в обучении. И способ проектов Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна позволяет учащимся выступать в роли создателей, созидателей, увеличивает творческий потенциал, расширяет не только лишь общий кругозор, да и содействует расширению языковых познаний.


Заключение

Применение проектной методики на упражнениях британского языка даже в Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна рамках школьной программки показало, что учащиеся:

§ добиваются не плохих результатов в исследовании зарубежного языка,

§ имеют практическую возможность применить способности, приобретенные на уроках

§ понимают необходимость междисциплинарных связей.

Способ проектов обладает рядом преимуществ перед Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна классическими способами обучения. Основными преимуществами являются:

§ увеличение мотивации учащихся при исследовании британского языка

§ приятная интеграция познаний по разным предметам школьной программки

§ простор для творческой и созидательной деятельности.

Как ранее говорилось, одним из принципиальных шагов Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна воплощения учебного проекта является презентация. Выбор формы презентации проекта –принципиальная задачка, потому что нужно показать итог всей работы. Выделяют последующие виды презентационных проектов: воплощение (в роль человека, одушевленного либо неодушевленного существа), деловая Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна игра, демонстрация видеофильма (выполненного на базе информационных технологий), диалог исторических либо литературных персонажей, защита на Ученом Совете, игра с залом, иллюстративное сравнение фактов (документов, событий, эпох, цивилизаций), инсценировка реального либо измышленного исторического действия Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна, научная конференция, отчет исследовательской экспедиции, пресс-конференция, путешествие, реклама, ролевая игра, соревнования, спектакль, спортивная игра, передача, экскурсионная поездка.


Библиографический перечень:

  1. Бычков А.В. Способ проектов в современной школе. – М., 2000.

  2. Землянская Е.Н Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

  3. Иванова Н.В. Способности и специфичность внедрения проектного способа в младшей школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

  4. Пахомова Н.Ю. Способ учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.

  5. Полат Метод проекта как одна из форм развивающего обучения Файзуллина Регина Ринатовна Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

  6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

  7. Сиденко А.С. Способ проектов: история и практика внедрения. //Завуч. – 2003. - №6



Приложение. Типология проектов







metod-nablyudeniya-rukovodstvo-predpriyatiya-dolzhno-obespechit-tshatelno-planirovanie-vzaimosvyazannih-elementov-kompleksa.html
metod-naimenshih-kvadratov-mnk.html
metod-naiskorejshego-spuska.html