Метод типовой производственной ситуации

Более отлично в подготовке спеца отработка главных проф умений происходит в критериях типовой производственной ситуации.

Типовая производственная ситуация как совокупа событий, положений, критерий, правил появляется в итоге взаимодействия спеца с объектами проф деятельности: материалами, оборудованием, машинами, устройствами, приспособлениями, документами, также с субъектами (управленческим и производственным персоналом, субъектами сферы услуг и др.) и Метод типовой производственной ситуации носит репродуктивный нрав.

Производственная ситуация может быть смоделирована, а может отражать определенный реальный процесс.

Выделяют два вида типовой производственной ситуации: учебно-производственная и производственная.

К учебно-производственным ситуациям относятся ситуации выявления начальных технологических процессов; определения моделей технологических процессов, операций, приемов, действий; разбора типовых конструкций, устройств, машин Метод типовой производственной ситуации, оборудования.

Выделяют целый ряд производственных ситуаций: управленческие, диагностические, организационные, эксплутационные, ремонтные и т.п.

Формой реализации способа типовой производственной ситуации является производственная задачка (задание). Решение задач применительно к проф деятельности спеца подразумевает выполнение системы процедур по разработке производственно-технологического процесса, наладке специального оборудования, машин, устройств, операторскую работу.

Введение обобщенного познания Метод типовой производственной ситуации разных видов деятельности может быть достигнуто с помощью системы задач

· по расчету режимов обработки, наладки, регулировки;

На базе данного Метод типовой производственной ситуации метода ориентировки в рамках способа типовой производственной ситуации совершенствуются начальные умения производственной (проф) деятельности и формируются способности репродуктивной деятельности.

Технологию реализации способа типовой производственной ситуации можно свести к последующим приемам:

· вычленение критерий сложившейся ситуации;

· определение типа ситуации;

· составление производственной задачки;

· актуализация соответственных познаний либо нахождение соответственного метода (плана действий), инструктажа, эталона решения Метод типовой производственной ситуации данной производственной задачки;

· перенос познаний, метода, эталона на определенную задачку.

Инструктаж -метод, обширно применяемый в системе проф образования. Данный способ реализуется с целью объяснения обучаемым:

· предназначения определенных действий;

· методов их воплощения;

· критерий решения практических задач;

· последовательности операций, слагающих то либо другое умение;

· свойства обычных ситуаций и их Метод типовой производственной ситуации использования, внедрения на практике.

В базе инструктажа лежит обучающая деятельность, которая имеет различные виды:

· предъявление задания,

· пояснения,

· показ эталона деяния,

· инструктирование,

· ознакомление с правилом либо законом и т.д.

Для хоть какого инструктажа должна быть свойственна однозначность, определенность, исключающая всякую возможность его различного толкования, ориентировка слушателей на четкий и безошибочный выбор Метод типовой производственной ситуации и внедрение определенных действий в каждой определенной ситуации при определенных критериях, точная последовательность и логика в выполнении действий.

Исключительно в этом случае инструктаж будет очень действенным как способ обучения.

По месту в учебном процессе инструктаж может быть 3-х типов:

· вводный, либо установочный;

· параллельный, либо текущий;

· заключительный Метод типовой производственной ситуации.

Вводный инструктаж состоит из последующих приемов:

· доведение до студентов содержания грядущей работы, способов, средств и форм педагогического взаимодействия, содержания технической документации и требований к конечному результату, продукту труда;

· объяснение правил и последовательности выполнения работы в целом и отдельных действий, приемов, операций;

· предупреждение о вероятных затруднениях, ошибках, об критериях неопасного Метод типовой производственной ситуации труда.

Таким макаром, установочный (либо вводный) инструктаж предваряет работу обучаемых в целом.

Параллельный (либо текущий) инструктаж помогает в организации личных действий, каждой из задач, составляющих всю работу в полном объеме, и состоит из последующих приемов:

· корректировка работы обучаемых,

· наблюдение за работой каждого обучаемого и всей группы в целом,

· установление Метод типовой производственной ситуации степени самостоятельности при выполнении видов работ и результатов труда в целом.

Параллельный (либо текущий) инструктаж в большинстве случаев носит личный нрав, тогда как вводный и заключительный — групповой. На практике можно нередко следить, что параллельный инструктаж аккомпанирует установочный. Это происходит в случае обнаружения обычных недочетов практически у всех студентов и ценных находок Метод типовой производственной ситуации у отдельных из их.

Заключительный инструктаж, направленный на подведение итогов, состоит из последующих приемов:

· оценивание результатов коллективного и личного труда, степени самостоятельности учебно-производственной деятельности,

· выявление личных недочетов в выполнении трудовых приемов и сформированности мастерски принципиальных свойств, умений,

· объявление отметок, констатация достижений.

По форме инструктажи бывают устными, письменными, приятными и Метод типовой производственной ситуации смешанными.

Больший эффект достигается при проведении письменного инструктирования, применение которого связано с внедрением разных инструктивных, производственных, учебно-производственных и учебно-методических документов (инструкционных, технологических, инструкционно-технологических и операционных карт, алгоритмов, методических указаний, правил).

Инструкционные карты используются при инструктировании в процессе освоения слушателями учебных приемов, действий, операций, раскрывающих Метод типовой производственной ситуации типовую последовательность, методы и средства выполнения, самоконтроля осваиваемых процедур.

Техологические и инструкционно-технологические карты используют при выполнении учебно-производственных работ всеохватывающего нрава. Они содержат, не считая технологической последовательности, технические требования, режимы, средства выполнения всеохватывающих работ, инструктивные пояснения о правилах выполнения работ.

Операционные карты и метод употребляются в процессе Метод типовой производственной ситуации письменного инструктирования при обучении обслуживанию, наладке, диагностике дефектов, регулировке сложного оборудования. Они содержат производственные указания и правила выполнения работ в разных видах производственной деятельности.

Действенным является внедрение документов письменного инструктирования, имеющихся у каждого слушателя на рабочем месте как вещественная опора.

Репродуктивный диалог. Данный способ представляет собой вопросно-ответный метод организации Метод типовой производственной ситуации познавательной деятельности. Значимой чертой способа являются вопросы, которые могут быть основными, дополнительными, наводящими. Условием эффективности использования способа является кропотливо обмысленная система вопросов, цель которой — постепенное подведение обучающихся к усвоению цепочки фактов, нового понятия, закономерности и т.д. При этом вопросы должны быть довольно вместительными, не должны добиваться от студентов односложных Метод типовой производственной ситуации ответов, следовать индуктивной либо дедуктивной логике.

Методика организации репродуктивного диалога сводится к реализации последующих приемов:

· постановка вопросов, направленных на выявление головного (главные вопросы),

· помощь в формулировании более полного и правильного ответа (дополнительные вопросы),

· ориентацию мыслительной деятельности в нужном направлении (наводящие вопросы);

· обсуждение ответов;

· коррегирование ответов;

· формулирование выводов из беседы Метод типовой производственной ситуации.

Лабораторно-практический способ. Цель его — закрепить и обобщить познания методом практического доказательства той либо другой зависимости, закономерности, правила, характеристики; сформировать умения и способности работы с техническими системами, устройствами, продуктами, техническими средствами.

Лабораторный практикум носит репродуктивный нрав, так как слушатели ясно представляют цель работы, порядок ее выполнения, конечный итог. Проводятся Метод типовой производственной ситуации лабораторные работы в большинстве случаев на шаге окончания исследования темы.

Лабораторная работа может быть персональной, передней, групповой.

Этапы проведения лабораторной работы:

· теоретическая подготовка; инструктаж по выполнению;

· контроль готовности к выполнению;

· фактически выполнение работы (опыта);

· обработка результатов и соотнесение их с целью опыта;

· письменный и устный отчет о проделанной Метод типовой производственной ситуации работе.

Инструктаж по выполнению лабораторного опыта в большинстве случаев носит письменный и смешанный нрав в форме инструкционных карт, обширно применяемых в трудовом обучении, в форме предписаний, алгоритмов и т.д.

Структура предписаний по выполнению лабораторных и практических работ может быть последующая:

· цель,

· теоретическая справка,

· общий метод выполнения такового рода опытов Метод типовой производственной ситуации,

· указания по применению метода,

· пример либо эталон использования (по мере надобности), методические советы к оформлению отчета,

· контрольные вопросы,

· аспекты оценки по выполнению лабораторной работы.


metodi-borbi-s-inflyaciej-krivaya-filipsa.html
metodi-borbi-s-terrorizmom.html
metodi-cenoobrazovaniya-orientirovannie-na-izderzhki.html