Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО)

Страничка 1

Способы обучения - это методы взаимосвязанной деятельности педагога и студентов, направленные на овладение обучающимися познаниями, умениями и способностями, на воспитание и развитие в процессе обучении. Эта схема (1) наглядно показывает систематизацию способов обучения:

Схема1: Систематизация способов обучения

Классические способы обучения - форма информационно-рецептивного обучения, носящего репродуктивный нрав, и направленная на передачу Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) определенной суммы познаний, формирование способностей практической деятельности. К нему относятся отлично известные: лекция (рассказ), семинар (беседа), практические занятия, и т.п. Задачка обучаемого при обучении классическими способами состоит в том, чтоб выучить данное и воспроизвести его при контроле.

Активные способы обучения (МАО). А.М.Смолкин дает последующее определение: это методы активизации Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только лишь педагог, но активны и студенты. Он различает имитационные и неимитационные способы активного обучения (табл.1):

активные способы обучения
неимитационные имитационные
игровые неигровые
проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция с заблаговременно Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) запланированными ошибками, лекция пресс-конференция; эвристическая беседа; поисковая лабораторная учебная дискуссия; самостоятельная работа с литературой; семинары; дискуссии деловая игра; педагогические ситуации; педагогические задачки и т.п. коллективная мыслительная деятельность; ТРИЗ работа;

Табл.1 Систематизация способов активного обучения предложенная Смолкиным А.

Способы активного социально-психологического обучения(МАСПО)

- способы активного обучения Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО), преднамеренно реализующие социально-психологические закономерности активной учебной деятельности обучаемого в учебной либо другой мотивированной группе. Это форма взаимодействия учащихся и обучающего, при которой педагог и студенты ведут взаимодействие вместе в процессе занятия и учащиеся тут не пассивные слушатели, а активные участники (схема 2):

Схема 2: взаимодействия м/д участниками Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) при использовании МАСПО

Внедрение активных способов социально-психологического обучения принципно отличается от других способов обучения (табл.2):

Аспекты Обычное обучение Активные способы обучения Активное социально-психологическое обучение
1.Позиция учащегося. Роль формальное. Подчеркиваются обязанности учащихся в выполнении правил и заданий. Роль отчасти формальное. Добровольность роли. Поддерживается тенденция принятия других. Находится чувственная поддержка и обоюдное Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) доверие.
2.Позиция преподавателя. Неизменное доминирующее эмоциональное воздействие личности учителя. Преобладает односторонняя коммуникация. Чувства учащихся подавляются и игнорируются. Преподаватель стремится строить субъект-субъектные дела, но не всегда имеет возможность учесть чувственную сторону общения. Преобладает двухсторонняя коммуникация; занятия строятся на базе партнерского общения. Нормой является открытое и добросовестное выражение эмоций. Неизменная рефлексия Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) того, что происходит в группе.
3.Мотивация учащихся. Пассивное скопление познаний, их репродуктивное проигрывание, получение положительной оценки, одобрения "важных других". Рост поведенческой и проф удачливости в определенных ситуациях, данных примененным способом. Рост поведенческой и проф удачливости, упругость мышления, самопознание, адекватная самооценка, успешное проф самоопределение.
4.Соотнесение целей занятий с Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) целями учащихся. Учащиеся нередко принимают навязанные цели и не связывают их со своими персональными потребностями. Отсутствует учет личных особенностей учащихся, осуществляется "усредненный" подход. Цели выработаны преподавателем, учащиеся подстраивают свои цели под цели обучения, согласованность меж групповыми и персональными целями частичная. Цели ясны и выработаны вместе, существует согласованность меж групповыми Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) и персональными целями.
5.Рассредотачивание ответственности за результаты. Ответственность за результаты несет преподаватель. Ответственность за результаты несет преподаватель. Ответственность за результаты несет как преподаватель, так и участники группы.
6. Степень активности. Пассивность либо видимая активность учащихся. Отсутствие самостоятельности, слабенькая речевая двигательность. Принужденная активность, частичная самостоятельность, неравномерность в вербовании к активной деятельности всех Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) участников образовательного процесса. Проявление как наружной, так и внутренней активности всеми участниками образовательного процесса.
7.Способности коммуникаций в учебном процессе. Учащиеся изолированы от общения вместе, а общение с педагогом строго регламентировано. Процесс общения проходит эпизодически, с ограничениями. Происходит настоящий процесс общения меж всеми участниками группы.
8. Учет чувственного состояния учащихся в Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО) сложившейся ситуации. Реализация психического принципа "тут и сейчас". В большинстве случаев игнорируется. В большинстве случаев игнорируется. Учитываются процессы, происходящие в группе на этот момент, переживаемые чувства, появляющиеся мысли и суждения.
9. Степень внутренней мыслительной активности и проявления рефлексии у учащихся. В большинстве случаев мышление репродуктивное, пассивное, редчайшее проявление творчества и инициативы Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО). Отсутствие рефлексии. Отчасти происходит процесс понимания, отдельные проявления творческой инициативы и продуктивного мышления. Глубочайшая рефлексия, развивается упругость мышления, поощряются инновации, уникальные методы самовыражения.

Табл.2 Сравнительный анализ способов обучения

Педагогическая наука и практика предлагают педагогу обеспеченный арсенал способов и приемов активного социально-психологического обучения. Творческая деятельность педагога заключается в том Методы активного социально-психологического обучения(МАСПО), чтоб правильно использовать в учебном процессе способы, обеспечивающие лучшее достижение поставленной цели. Обилие способов и приемов делает у учащихся энтузиазм к самой учебно-познавательной деятельности, что очень принципиально для выработки целевого дела к учебным занятиям.


metod-neverbalnogo-semanticheskogo-radikala.html
metod-nyutona-metod-kasatelnih-ili-metod-linearizacii.html
metod-obrabotki-opitnih-dannih.html